Taxa bruta de matrícula no ensino médio na Namíbia em 2024 — 82%. Posição 83 no mundo, de um total de 109. Desde 1986, o indicador aumentou 44,2 p.p..
1986–2024 · % (taxa bruta)
Como o valor se compara com o mundo e os grupos aos quais este território pertence: Namíbia
| Ano | % | Variação, p.p. |
|---|---|---|
| 2024 | 82 | +0,3 p.p. |
| 2023 | 81,6 | −0,2 p.p. |
| 2022 | 81,8 | −1,5 p.p. |
| 2021 | 83,3 | +0,4 p.p. |
| 2020 | 82,9 | +3,9 p.p. |
| 2019 | 79 | +0,1 p.p. |
| 2018 | 78,9 | −0,7 p.p. |
| 2017 | 79,5 | +0,3 p.p. |
| 2016 | 79,3 | +1 p.p. |
| 2015 | 78,3 | +1,5 p.p. |
| 2014 | 76,8 | +0,6 p.p. |
| 2013 | 76,1 | +1,9 p.p. |
| 2012 | 74,2 | +1,8 p.p. |
| 2011 | 72,5 | +4,4 p.p. |
| 2010 | 68,1 | — |
| 2007 | 62,8 | +0,6 p.p. |
| 2006 | 62,1 | −1 p.p. |
| 2005 | 63,2 | −1,4 p.p. |
| 2004 | 64,5 | −0,7 p.p. |
| 2003 | 65,3 | −0,9 p.p. |
| 2002 | 66,1 | −1,4 p.p. |
| 2001 | 67,5 | +3,8 p.p. |
| 2000 | 63,7 | +2,4 p.p. |
| 1999 | 61,3 | +1,7 p.p. |
| 1998 | 59,6 | −0,3 p.p. |
| 1997 | 59,9 | +1,5 p.p. |
| 1996 | 58,4 | −0,2 p.p. |
| 1995 | 58,6 | −0,3 p.p. |
| 1994 | 58,9 | +4,4 p.p. |
| 1993 | 54,5 | +3,8 p.p. |
| 1992 | 50,7 | +5,9 p.p. |
| 1991 | 44,8 | +5,9 p.p. |
| 1990 | 38,9 | −0,8 p.p. |
| 1989 | 39,8 | +0,2 p.p. |
| 1988 | 39,5 | +2 p.p. |
| 1987 | 37,5 | −0,2 p.p. |
| 1986 | 37,7 | — |
Taxa bruta de matrícula no ensino médio — razão entre o total de alunos do ensino médio, independentemente da idade, e a população na idade oficial dessa etapa. Pode passar de 100% quando há alunos mais velhos que a idade prevista, por repetência ou por entrada tardia na escola, por exemplo.
Fonte: Instituto de Estatística da UNESCO (UIS), licença CC BY-SA 3.0 IGO.
Taxa líquida de matrícula: proporção das crianças em idade escolar que frequentam o ensino fundamental.
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Ciência e educação Taxa de alfabetização de adultosProporção de adultos capazes de ler e escrever textos simples sobre a vida cotidiana.
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Ciência e educação Gastos com P&D (% do PIB)Despesa interna bruta em pesquisa e desenvolvimento em percentual do PIB.
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